Algemeen

Wat is dyslexie?

Wat is dyslexie?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Dyslexie is een leerstoornis die zich manifesteert met aanzienlijke moeilijkheden bij het verwerven en gebruiken van vaardigheden als luisteren, spreken, lezen, schrijven, redeneren en wiskunde. Kinderen met dyslexie die beginnen met basisonderwijs kunnen niet lezen, schrijven en hebben moeite met het begrijpen van wiskundige bewerkingen, omdat de mentale ontwikkeling die onderwijs kan volgen nog niet is voltooid. Dit duidt echter niet op een probleem met hun intelligentieniveau. Het wordt ook gezien bij kinderen met zeer hoge intelligentieniveaus. Maar soms wordt de ziekte onopgemerkt. Kinderen met dyslexie hebben niet alleen een lage intelligentie, maar hebben ook speciale vaardigheden. Belangrijk bewijs hiervoor zijn wetenschappers en kunstenaars met dyslexie: Albert Eistein, Leonardo da Vinci en Tom Crouse. Aandachtstekortstoornis kan ook worden waargenomen bij kinderen met dyslexie. Daarom moeten deze kinderen systematisch aandachtstraining krijgen van een specialist. De eerste tekenen van dyslexie werden in 1896 verkregen door een Britse arts, W. Pringle Morgan, en gepubliceerd in het British Medical Journal. Morgan verklaarde in zijn artikel dat een 14-jarige jongen, Percy genaamd, altijd slim en intelligent was, snel in games in vergelijking met zijn leeftijdgenoten, en niets van zijn vrienden overhad, maar niet kon lezen. Gedurende deze periode werd gedacht dat dyslexie verband hield met het visuele systeem.

Dyslexie is een leerstoornis die optreedt bij het verwerven van leesvaardigheden ondanks het gebrek aan leermogelijkheden, mentale retardatie, hersenziekte, normaal en adequaat onderwijs, normaal intelligentieniveau, geschikte sociaal-culturele omgeving. Deze moeilijkheid kan een perceptuele integratiestoornis in het centrale zenuwstelsel zijn (zoals moeilijkheden bij het onderscheiden van woorden, problemen bij het rangschikken van woorden in de juiste volgorde in de zin, taalproblemen in de vorm van fonetische / audiovisuele integratie) of visuomotorische disfunctie.
Dyslexie is verdeeld in twee als aangeboren ontwikkelings- en traumagerelateerde dyslexie. Congenitale dyslexie is verdeeld in drie soorten, afhankelijk van de complicaties vóór, tijdens en na de bevalling. Prenatale dyslexie, onvoldoende en onevenwichtige voeding, infecties tijdens de zwangerschap en onbewust gebruik van medicijnen kunnen effectief zijn. Dyslexie kan optreden als gevolg van erfelijke factoren.

Het grootste probleem bij kinderen met dyslexie is het feit dat dyslexie kan worden gediagnosticeerd in plaats van de behandeling van dyslexie. Omdat, net als andere leerstoornissen, dyslexie een impliciete stoornis is en op het eerste gezicht niet te begrijpen is. Daarom kan het moeilijk zijn om op te merken voordat het kind naar school gaat. Dyslexie wordt meestal opgemerkt tijdens de kindertijd, aan het begin van het lezen.
Ontwikkelingsleerproblemen manifesteren zich vaak in de eerste jaren van school, maar slimme kinderen kunnen deze moeilijkheden compenseren en verbergen tot de leeftijd van 9-10. Om deze reden wordt dyslexie bij heldere kinderen later gerealiseerd dan normale kinderen. Desondanks kunnen symptomen zich eerder beginnen te manifesteren. Vertraging en moeite met het onderscheiden van rechts en links en het leren van de klok volgens leeftijdgenoten, moeite hebben met het herkennen van geld of het omdraaien van getallen op plaatsen.

Volgens de DSM-IV (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders Fourth Edition), de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders van de American Psychiatric Association, zijn leerstoornissen in ontwikkeling gegroepeerd in drie subgroepen. De eerste subgroep heet öğrenme leerstoornissen ve en omvat leesstoornis, wiskundige stoornis en schrijfstoornis. De tweede subgroep omvat ontwikkelingsstoornissen expressieve taalstoornis, receptieve en expressieve gemengde taalstoornis, fonologische stoornis (articulatiestoornis) en stotteren onder de noemer communicatiestoornissen. De derde subgroep; ontwikkelingsmotorische coördinatie stoornis onder de titel motorische stoornis. De eerste groep lees- en schrijfstoornissen (deze worden dyslexie genoemd) houdt verband met de verwerking van taalfuncties in visuele (visuele) modaliteit; De tweede groep communicatiestoornissen (deze worden ontwikkelingsdysfasie genoemd), de auditieve (auditieve) modaliteit is gerelateerd aan verwerking. Over het algemeen worden deze twee groepen aandoeningen, namelijk ontwikkelingsdyslexie en ontwikkelingsdysfasie, beschouwd als twee beelden van hetzelfde probleem.

Dyslexie wordt ook beschreven als ontwikkelingsstoornis. De kenmerken van kinderen in overeenstemming met deze definitie kunnen als volgt worden opgesomd; Kinderen met dyslexie kunnen de concepten van rechts-links, van boven naar beneden, voor en na verwarren. Ze kunnen moeite hebben om hun rechts-links te onderscheiden. In de meeste gevallen is de hand-been-oog dominantie verward of linkshandig. Ze hebben moeite om vergelijkbare letters (zoals b / d of p / b) te onderscheiden en kunnen ze uitwisselbaar gebruiken. Ze kunnen soortgelijke geluiden (zoals f / v zoals b / m) niet scheiden en ze onderling uitwisselbaar gebruiken. Tijdens het lezen verschijnen er woorden in de zin of ze kunnen vanaf verschillende regels blijven lezen. Ze kunnen synoniemen of woorden uit de semantische categorie lezen of schrijven (zoals tapijt / kleed, tante / oom, vork, lepel). Ze kunnen enkele letters in het woord overslaan (zoals "pra" in plaats van "geld"). Ze kunnen de volgorde van prioriteit na letters wijzigen (zoals "sak" in plaats van "spier"). Evenzo kunnen ze de lettergrepen in het woord weglaten. Ze kunnen de volgorde van lettergrepen wijzigen. Ze kunnen regels overslaan tijdens het lezen. Tijdens het schrijven kunnen ze woorden niet van elkaar scheiden. Ze kunnen schrijven in het zogenaamde "spiegelbeeld ;; dat wil zeggen dat beide letters en het hele woord van rechts naar links kunnen worden geschreven door het 180 graden om te keren, dit artikel ziet eruit als de tekst die we kennen wanneer we deze in de spiegel houden. Ze kunnen moeite hebben met het gebruik van leestekens. Ze kunnen het moeilijk vinden om de algemene regel van een tekst te begrijpen. Ze kunnen moeite hebben om uit te leggen wat ze lezen. Hun aandacht is van korte duur en huilt gemakkelijk. Er zijn concentratieproblemen. Hun sociale ontwikkeling is zwak, ze kunnen niet goed opschieten met vrienden. Percepties van afstand en diepte zijn vervormd. Ze hebben moeite om vorm-grond te onderscheiden. Visuele en auditieve perceptie en motorische vaardigheden kunnen worden vertraagd. Hun kortetermijngeheugen (visueel of auditief) is zwak. Soms kunnen ze wiskunde alleen doen vanuit de geest, maar ze kunnen niet schrijven. Ze kunnen zich niet herinneren wat ze zien of visualiseren. Ze kunnen gisteren, vandaag en morgen verwarren. Ze kunnen het jaar, de dag en het seizoen niet onderscheiden. Ze vergeten de plaats van hun boeken, ze raken hun bezittingen kwijt. Ze vergeten hun huiswerk te maken. Ouders worden vaak voor deze problemen gewaarschuwd en geven kinderen soms de schuld van liegen. Relaties met vrienden zijn vaak problematisch. Deze specifieke kenmerken met betrekking tot dyslexie, kinderen met dyslexie vertonen niet al deze kenmerken; ze vertonen enkele van deze symptomen, afhankelijk van het type dyslexie. Het dyslexieprobleem kan gepaard gaan met een leerstoornis in de wiskunde (dyscalculie) en andere leerstoornissen (zoals schrijfproblemen-dysgrafie). Bovendien kunnen hyperactiviteitsstoornis met aandachtstekort, gedragsstoornissen en depressie samengaan met deze aandoening.

Kinderen met de diagnose dyslexie moeten zoveel mogelijk worden ondersteund tijdens het onderwijs. Het probleem is dat het kind succesvol is in de normale klasomgeving door te worden ondersteund met speciale onderwijsdiensten in zijn / haar vakgebied. In dit stadium moet de taak van het gezin zijn om ervoor te zorgen dat het zelfvertrouwen van het kind, geschokt door de moeilijkheid, wordt gewonnen. Het kind moet ervan overtuigd zijn dat dit probleem niet zijn schuld is en dat hij sterke gebieden heeft.

Referenties

● Informatie over dyslexie. www.disleksi.org
● Ertürk, Suna; Sneeuwval, Fetanet. Kinderen met leerproblemen. Journal of Education in the Brightness of Science and Reason. Probleem: 39. Jaar: 2003.
● Irmak, Olcay; De Yazgünoğl. Jasmine. Dyslexie (leerstoornis). www.bilkent.edu.t is
● Korkmazlar, Ümran. Leerstoornis (dyslexie). www.okulweb.meb.gov.t is
● Oral-Korkmazlar, Ümran. Erkenning van leerproblemen in voorschoolse periode. www.hiperaktivite.org
● Specifieke leermoeilijkheden. Indigo Magazine. Probleem: 23. Jaar: 2007
● Türkan Töney. Precies wat is dyslexie. Journal of Science and Technology. 2002.


Video: Wat is dyslexie? (Oktober 2022).

Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos